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「999彩票代理群」初中留守学生心理问题疏导研究

作者:匿名 时间:2020-01-07 14:42:37】

「999彩票代理群」初中留守学生心理问题疏导研究

999彩票代理群,初中留守学生青春期行为品行、学习表现和心理健康等方面的优势和不足都比较明显。优势在于留守使他们懂事明理、自立自悟、善解人意、学习用功、学会感恩。不足主要是留守使部分孩子自卑失落、散漫任性、不思进取、柔弱内向、胆小怕事、心理扭曲和怨天尤人等。国家、社会、家庭和学校要高度重视留守学生问题,引导和帮助初中留守学生解决心理问题。

心理问题跟踪疏导策略

针对存在问题,应成立五个心理问题跟踪疏导小组,对心理问题突出、具有代表性和典型性的留守学生进行跟踪疏导和干预矫正,探索并形成富有个性和符合实际的心理问题疏导策略。

“ 自卑失落心理”跟踪疏导小组的疏导策略是家访探底,可采取了解实情、谈话交流,优化认识、心理辅导,换位思考、注意转移,摆脱空虚、同伴帮扶,增进友谊、主题教育,教会感恩、家校联动,共谋发展、目标引领,跟踪服务等八项措施。

“ 无拘无束心理”跟踪疏导小组的疏导策略是亦师亦友,可采取推心置腹、习惯养成,提升素质、特长发展,重拾自信、亲子沟通,润物无声等四项措施。

“不思进取心理”跟踪疏导小组的疏导策略是采取以法治教育为核心,法治教育、心理教育和养成教育并施;以责任教育为核心,责任教育、前途教育和职业教育并行;以价值观教育为核心,爱心教育、人生观和价值观教育并重;以创新教育为核心,个性教育、特长教育和创新教育并存等四项措施。

“柔弱怕事心理”跟踪疏导小组的疏导策略是采取自励自信、自娱自乐和自立自强的心理疏导;大胆发言、大胆提问和大声质疑的学习训练;大声说话、大声唱歌和大方得体的生活训练;亲子互动、群体活动和怦然心动的交往训练;独立思考、独立生活和独当一面的发展训练等五项措施。

“心理扭曲心理”跟踪疏导小组的疏导策略是引导留守学生看问题全面客观,弄清楚主流支流,学会正确认识身边人和事;宽容人求同存异,辨是非爱憎分明,学会正确对待身边人和事;转认识向真向善,奔前程积极乐观,学会正确对待生活假恶丑;我为人人人为我,怀感恩共创和谐,学会正确对待生活你我他等四项措施。

心理问题疏导研究的基本经验

在心理问题调查梳理上,应做到对留守学生群体基本情况一般了解和对留守学生个体心理状况深入调查的有机统一。观察了解、登记建档和统计分析等一般了解,目的是准确了解留守学生个体、父母和委托监护人基本信息,特别是准确了解留守学生群体在年龄分布、年级分布、留守时段、性别结构、心理健康质性评价及其与非留守学生群体心理差异等方面的基本情况;问卷调查、实地(或电话)家访和同行交流(如班主任操行评定)等深入调查,目的是把握留守学生个体行为品行、学习能力、综合表现、心理偏差倾向、心理问题量化指数及其与留守学生群体的个性心理差异等心理状况。

在心理问题疏导原则上,应坚持为留守学生保守秘密、正面教育、因势利导、循序渐进和行为巩固等疏导原则。留守学生是心理疏导的客体,更是心理发展的主体,疏导教师、班主任等疏导参与人员要爱护和尊重留守学生,尊重他们的人格尊严和心理隐私,为他们保守秘密,这样才能使他们解除后顾之忧,配合疏导教育,大胆暴露心理问题,积极自我矫正。

在心理问题疏导对象上,应做到学校领导、中层干部和班主任等学校管理人员,任课教师(含心理健康专任教师)、心理咨询员和课题组成员等心理健康教育人员,宿管员、生活教师和其他教辅人员等学校教育工作者,以及留守学生父母、委托监护人和社区基层领导等各方面教育力量的协同配合,为留守学生心理健康发展创造良好社会环境。

在心理问题疏导途径上,应建立健全以学校教育为主渠道、课堂教学为主阵地、跟踪疏导为主基调、主题班会为主抓手、主题教育为主形式、课外活动为主活动和帮助学生解决实际问题为主线索的学校疏导体系。学校教育对学生健康成长有举足轻重的作用,在留守学生家庭教育相对匮乏或严重缺位的情况下,学校教育应率先进位和全程跟进,最大限度地发挥学校、教师和学校组织对留守学生心理问题疏导的主渠道作用,帮助、带动和协调家庭教育守位和社会力量补位。

在心理问题疏导模式上,应遵循“问题梳理——因果归因——跟踪疏导——成果巩固”的疏导模式,即遵循“是什么——为什么——怎么办——办到什么程度”的“发现问题——提出问题——分析和解决问题——养成学生心理品质”的认识和解决问题总顺序。在这个疏导模式中,问题梳理和跟踪疏导无疑是十分重要的,但也不能忽视因果归因和成果巩固的地位及作用。如果没有因果归因,就不能真正寻找和发现心理问题形成的主客观原因,就不能科学提出解决问题的初步方案设计,跟踪疏导就会“头痛医头、脚痛医脚”,就会盲动甚至迷失方向;如果没有成果巩固,就不能科学演绎跟踪疏导的实际结果,帮助学生养成良好心理品质,跟踪疏导不是流于形式,就是因学生心理反复和回潮而前功尽弃。

在研究成果应用推广上,应实现经验概括,理论提升、投稿参赛,提请结题、凝练积淀,校验借鉴和对其他留守学生心理问题跟踪疏导,矫正指导等多方面“共赢”。课题研究的主要目的是为人们解决同一或类似问题提供行为模式和方法借鉴,课题组要对课题研究的理论基础和实践探索进行反思,经历理念洗礼,概括抽象出符合先进教育理念的实践经验和理论成果,还要有更多“旁观者”的检验、评判和帮助改进。

在留守学生教育期盼上,应做到国家、社会、家庭和学校等各方面恪尽职守,通力合作。用工输入地教育主管部门要放宽外来务工人员子女随迁、随亲就读条件,简化就读手续;留守学生所在村组、街道和社区要为留守学生健康成长创造良好社会环境;留守学生父母要克服困难,尽可能返乡创业;委托监护人要“幼吾幼以及人之幼”,以健康的思想、良好的品行和恰当的方法教育留守学生;学校要开展丰富多彩的活动,协同父母和委托监护人,共同做好留守学生心理健康教育和心理疏导工作。留守学生则要自强自立,积极与国家、社会、家庭和学校等各方面的教育、保护相配合,依法履行受教育的义务,努力把自己培养成“四有”的建设者和接班人。(编辑 | 张志胜)

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